Unità didattica con l'IA: insegnanti, i vostri allievi al riparo
Un'unità di sei lezioni, esercizi su tre livelli, una verifica: l'IA prepara tutto in una serata. Che cosa parte insieme al lavoro se lo si fa male, e come farlo bene.
«Ieri sera ho fatto tutta l'unità sulla Rivoluzione francese con l'IA, e le ho perfino dato le misure di supporto della mia terza B perché adattasse gli esercizi.» La frase viene buttata lì in sala docenti, tra due fotocopie, e suscita qualche invidia: sei lezioni già suddivise, schede su tre livelli, una verifica con la sua griglia di valutazione, il tutto in una serata.
La preparazione è riuscita. Meno riuscito è ciò che è partito insieme: l'elenco di una classe di minorenni e, per alcuni di loro, un disturbo dell'apprendimento, un piano didattico personalizzato, una difficoltà familiare citata di sfuggita per spiegare un ritardo. Ecco la stessa preparazione fatta due volte: prima come la si fa spesso, poi come andrebbe fatta.
Che cosa impone la scuola sui dati degli allievi
Le informazioni sui vostri allievi non vi appartengono: vi sono affidate per insegnare. Sono dati personali di minorenni e, quando riguardano un disturbo, una disabilità o un percorso medico, sono dati sulla salute, la categoria più protetta. In Svizzera questo ruolo lo svolgono la legge federale sulla protezione dei dati (LPD) e, per la scuola pubblica, le leggi cantonali; in Italia si applica il GDPR, e l'insegnante della scuola pubblica è tenuto alla riservatezza su ciò che apprende per il suo lavoro.
A questo si aggiungono le regole del vostro istituto o della vostra amministrazione scolastica: strumenti autorizzati, indicazioni sull'uso dell'IA, regolamento informatico. Prevalgono. Se vi è vietato usare un'IA per preparare le lezioni, la strada giusta è parlarne con la direzione, non aggirare la regola.
C'è però una buona notizia: costruire un'unità didattica non richiede quasi nessun dato personale. Il programma, l'argomento, il livello e la durata bastano. Il rischio nasce quasi sempre da un eccesso di contesto.
Impostare l'unità didattica prima di chiederla
Prima: la conversazione che riparte da zero ogni sera
La prima sera si incolla l'estratto del programma, si descrive la classe nei dettagli, si chiedono sei lezioni. La seconda sera la conversazione precedente è persa, o mescolata con la preparazione di un'altra classe, e si ricomincia: il livello, la durata delle lezioni, il libro di testo adottato, il modo in cui si preferisce presentare una consegna. Per fare prima, si finisce per incollare ogni volta la stessa descrizione completa della classe, nomi compresi, perché è già scritta da qualche parte.
Dopo: uno spazio per ogni unità, istruzioni scritte una volta sola
In IA Confidential, l'insegnante crea uno spazio «Storia 3ª media – Rivoluzione francese». Nella scheda Assistente dello spazio scrive una volta per tutte ciò che non cambia: il livello, la durata di una lezione, gli obiettivi di fine unità, il formato delle sue schede (una consegna per riga, un esempio svolto in cima) e la sua regola di lavoro: «Non chiedermi mai nomi di allievi; ragiona per livelli di bisogno.» Queste istruzioni valgono per tutte le conversazioni dello spazio e prevalgono sulle sue preferenze generali.
La classe vi è descritta senza nessuno dentro: «ventisei allievi, un terzo legge lentamente, diversi hanno bisogno di consegne spezzate in più passaggi, due allievi procedono molto più in fretta». È tutto ciò che serve all'IA per calibrare il lavoro, e non permette di riconoscere nessun ragazzo.
Per essere sicura di attenersi al testo ufficiale, incolla nella domanda il link alla pagina del programma: l'assistente legge la pagina a partire dal link. Confronta comunque con la versione in vigore prima di costruirci sopra.
Esercizi differenziati senza profilo dell'allievo
Prima: tre nomi e le loro misure di supporto
Per adattare gli esercizi, la tentazione è dire tutto: «Giulia è dislessica e ha diritto a tempo aggiuntivo, Luca ha un disturbo dell'attenzione, Sara ha un piano didattico personalizzato.» Questo messaggio ha appena trasmesso dati sulla salute di tre ragazzi a un fornitore che né le famiglie né l'istituto hanno scelto, e che spesso conserva la cronologia. E non è servito a nulla: l'IA non ha bisogno di sapere chi ha un disturbo, solo quale tipo di adattamento produrre.
Dopo: bisogni didattici, non diagnosi
La differenziazione si descrive con ciò che l'esercizio deve offrire, non con la persona che lo riceverà: un testo più breve, un carattere più arioso, consegne suddivise, un supporto visivo, una versione di approfondimento. È poi l'insegnante a distribuire ciascuna versione a chi ne ha bisogno. La corrispondenza tra un allievo e il suo adattamento resta nel suo quaderno, nel registro elettronico e nella sua testa.
Ecco la richiesta che fa, da copiare e adattare:
Per la lezione 3 dell'unità (la presa della Bastiglia e le sue conseguenze), proponi un esercizio di analisi di una fonte in tre versioni. Versione A: testo di dieci righe, domande chiuse, una consegna per riga, un esempio di risposta in cima. Versione B: testo completo, domande aperte brevi. Versione C: due fonti da mettere a confronto e una domanda di sintesi. Per ogni versione, fornisci la soluzione e una durata stimata. Non fare alcuna ipotesi sugli allievi che riceveranno ciascuna versione.
L'ultima istruzione conta: impedisce all'assistente di etichettare una versione «per gli allievi in difficoltà», una formula che nessun allievo deve leggere in cima alla propria scheda.
Le vostre risorse didattiche: che cosa parte e che cosa resta
Prima: il capitolo del libro e la prova comune incollati così come sono
Perché gli esercizi seguano il libro di testo della classe, si fotografano o si copiano due pagine del capitolo. Per preparare gli allievi, si incolla anche la prova comune preparata con i colleghi dello stesso anno, che si svolgerà solo fra tre settimane. Non sono dati personali, ma non sono nemmeno testi da far circolare: un libro di testo è un'opera protetta, una prova comune non appartiene a un solo insegnante, e una volta inviati non si sa più che fine facciano.
Dopo: la cartella dei corsi resta sul computer
Sul computer, con Chrome, Edge oppure Opera, l'insegnante aggiunge allo spazio la cartella in cui tiene le lezioni dell'anno scorso, le schede e le verifiche, spuntando l'opzione «Modelli confidenziali»: la cartella non viene mai inviata a un modello esterno. Dopo aver effettuato l'accesso al suo account, l'assistente vi ritrova i passaggi utili quando lei gli chiede, per esempio, di riprendere la linea del tempo dell'anno scorso o di attenersi al lessico delle sue schede. L'indice di ricerca resta nella cartella, sul suo computer. Sceglie lei i permessi di ogni cartella: ricerca e lettura per le lezioni, mai la scrittura se non la desidera.
Su un tablet o con un altro browser, allega semplicemente il documento al messaggio: viene letto nel browser. I modelli confidenziali, modelli aperti installati su server in Svizzera, bastano ampiamente per questo lavoro di impaginazione e non trasmettono nulla a terzi. La prova comune, invece, non ha bisogno di uscire dalla sua cartella: chiede esercizi di allenamento «dello stesso tipo», descrivendo le competenze valutate.
La verifica di fine unità e gli elaborati
Prima: il modello più potente, gli elaborati scansionati
Per la soluzione dettagliata della verifica si sceglie un modello esterno ritenuto più forte, e ci si riversa una decina di elaborati scansionati per «controllare che la griglia regga». Gli elaborati riportano nome, classe, a volte un'annotazione in rosso sul comportamento. Tutto parte così com'è.
Dopo: il Filtro di riservatezza, ed elaborati che non hanno bisogno di partire
Per mettere alla prova una griglia di valutazione bastano alcune risposte tipo, scritte o ricopiate senza nome: una risposta completa, una risposta parziale, un fraintendimento frequente. Il modello confidenziale se la cava benissimo.
Se sceglie comunque un modello esterno, il Filtro di riservatezza interviene prima di qualsiasi invio: rileva i dati sensibili del messaggio e propone di rispondere con un modello confidenziale, messaggio intatto, di inviare una versione anonimizzata che lei può rileggere e correggere, oppure di inviare il messaggio così com'è, consapevolmente. Per un documento allegato partono solo estratti pseudonimizzati: i nomi vengono sostituiti da segnaposto, poi ripristinati nella risposta che lei legge.
La verifica, le schede e le soluzioni l'assistente le scrive come documenti: lei li rilegge, li modifica, li stampa in PDF o li esporta in Word o in OpenDocument per riprenderli nel suo programma di videoscrittura. L'impaginazione viene rifatta, non è quella del suo modello di scheda abituale: l'intestazione e il logo dell'istituto li sistema lei.
Che cosa l'IA non fa al posto dell'insegnante
Un'unità didattica prodotta da un'IA sembra finita. Non lo è. L'assistente può sbagliare e inventare con sicurezza: una data spostata, una citazione attribuita al rivoluzionario sbagliato, una fonte «storica» che non esiste, una soluzione di matematica sbagliata alla terza riga, una durata della lezione irrealistica. Svolgete voi stessi ogni esercizio prima di fotocopiarlo, verificate ogni fonte citata e leggete le consegne con gli occhi di un allievo di tredici anni.
Non conosce nemmeno la vostra classe. Il livello reale, il clima del giovedì pomeriggio, l'allievo che si perde appena una consegna supera le due righe: è il vostro giudizio a correggere il tiro. La progressione, la scelta delle fonti e la valutazione restano una vostra responsabilità didattica, e portano la vostra firma.
Cosa resta riservato
Con un modello confidenziale, le vostre domande, i documenti allegati e le risposte vengono elaborati su server situati in Svizzera, e sui nostri server non viene conservato alcun file. Una cartella aggiunta con l'opzione «Modelli confidenziali» non viene mai inviata a un modello esterno.
La cronologia delle conversazioni vive nel vostro browser, non da noi: non potremmo produrla nemmeno se ci venisse richiesta, perché non l'abbiamo. Il rovescio della medaglia va conosciuto: non c'è sincronizzazione tra il computer di casa e quello della scuola. Per ritrovare le vostre unità didattiche da un anno all'altro o da una postazione all'altra, salvate la cronologia in un file, che poi ripristinate senza doppioni.
Con un modello esterno, nulla parte senza passare dal Filtro di riservatezza, e siete voi a scegliere che cosa parte.
Una precauzione propria della scuola: in sala docenti, in biblioteca o in aula informatica, la cronologia è leggibile da chiunque usi la stessa sessione del browser. Su una postazione condivisa, usate una sessione personale e chiudetela quando ve ne andate. E se avete applicato la regola dei bisogni invece dei nomi, ciò che circola non permette comunque di riconoscere nessun allievo.
Per i riflessi comuni a tutti i mestieri, leggete il nostro elenco dei dati da non incollare mai in un'IA e la nostra guida per usare l'IA al lavoro senza rischi. Per sapere con precisione dove finiscono i vostri scambi: che fine fanno le vostre conversazioni.
Per preparare la vostra prossima unità didattica su una classe immaginaria: aprite la chat.
